Կրթական՝ թէ՞ բարոյական տագնապ -
Կրթական՝ թէ՞ բարոյական տագնապ
«Ակօս»ի նախկին տարիներու Սեպտեմբեր ամիսներուն «Մենք ու մերոնք» սիւնակի մէջ յաճախ խորհրդակցած ենք մեր դպրոցներու հոգերուն շուրջ։
Դպրոցը կամ աւելի ընդարձակ իմաստով ուսման համակարգը մեզ՝ հայերուս համար միշտ եղած է համազգային խնդիր։ Մինչեւ 1915 թուական, ազգի վերելքը, նոյնիսկ կազմութիւնը կապուած էր ժողովուրդի ուսման մակարդակի բարձրացման։ Հոգեւոր, քաղաքական ու մտաւորական խաւի այս նախասիրութիւնը իր արժանի անդրադարձը գտաւ նաեւ հայ շինականի մօտ։ Գաւառի հայ գեղջուկը ամէն զոհողութիւն յանձն արաւ իր որդւոյն ուսումը ապահովելու համար։ Երբ երկրի մահմետական հասարակութիւնը որոշ ու հասկնալի վերապահութեանբ հեռու կը մնար, հայեր լաւագոյնս կ՚օգտուէին օտար երկիրներէ եկած միսիոնարներու հիմնած դպրոցներէն։ Մեծ քաղաքներու մէջ ԺԷ դարուն սկսած եկեղեցաշինութեան արշաւը ԺԹ դարուն երկրորդ կէսէն վերջ վերածուեցաւ դպրոցաշինութեան։ Այս մասին իբրեւ վառ օրինակ կ՚արժէ յիշել Պոլիս պանդխտութեան եկած սեբաստացի բեռնակիրներու «Սենեքերիմ» ընկերութիւնը։ Ան ձեռնարկած ու ապա յաջողած էր բեռնակիրներու լումաներով Սեբաստիոյ մէջ դպրոց կառուցել։
Դպրոցաշինութիւնը եւ հայեցի դաստիարակութիւնը յետ եղեռնեան տարիներուն ալ աշխարհի երեսին ցրուած հայութեան նախապատուութիւնը ըլլալ շարունակեց։ Գաղութներու մէջ եկեղեցւոյ կողքին, նոյնիսկ երբեմն եկեղեցիէն ալ առաջ, իբրեւ հայապահպանման հզօր ամրոց՝ դպրոց կառուցուեցաւ։
Ինչպէս վերեւ նշած ենք այս բոլորը կատարուեցան ուսման կարեւորութեան մեծ արժէք վերագրող մտքի մը գործադրութիւնով։ Սակայն այս նոյն միտքը հասնելով մեր օրերուն բաւական սնանկացած կ՚երեւի։ Այդ սնանկացման հետեւանքն է, որ կամայական որոշումով մը փակուեցաւ մեր դպրոցական աւանդութիւններէն կարեւոր օրինակ մը՝ Կիպրոսի Մելքոնեան Վարժարանը։ Նոյն ծիրէն ներս պէտք է դիտել գոյացած ամէն տնտեսական ճգնաժամի դիմաց, իբրեւ առաջին միջոց դպրոց փակելը առաջարկող մտայնութիւնը։ Այստեղ խնդիրը ո՛չ թէ նիւթական պայմաններու բացակայումն է, այլ շատ աւելի մտահոգիչ կերպով ազգային գիտակցութեան բացակայումը։ Վերջապէս այս կամ այն դպրոցին գոյութեան վերջ տալը ինքնին շատ ծանր պատասխանատուութիւն մը կը պահէ իր մէջ, որուն գիտակցելու համար ենթական պարտի աւելի քաջ իմանալ այդ դպրոցին ներկայացուցած նշանակութիւնը։ Այն ատեն պիտի տեսնենք որ դպրոց ըսուածը որեւէ շէնքի մը մատակարարումէն շատ աւելի բարձր նշանակութիւն ունի, եւ այժմու վարիչները այդ պատասխանատուութիւնը գործադրելու համար է որ պաշտօնի կոչուած են, այլ ո՛չ թէ յայտնուած առաջին խոչընդոտին դիմաց դպրոց փակելու հեռանկարով։
Երկար տարիներէ ի վեր հայ դպրոցին դէմ դիրք բռնողները, հայ դպրոցը իրենց զաւակներուն արժանի չտեսնողները, երբ ստանձնեն հայ դպրոցը խնամելու պարտականութիւնը անշուշտ որ բնական հետեւանքն ալ այսպէս պիտի ներկայանայ։ Տեղի անտեղի օրակարգի եկած «դպրոցները միացնենք եւ ծախսերը կրճատենք» առաջարկի ետին դժբախտաբար հայ դպրոցին հետ խնդիր ունեցողներ կան։ Գոնէ մէկը գտնուէր այս հասարակութեան մէջ, որ քաջութիւնը ունենար ազգին հարստութենէն ազգովին օգտուելէ զրկուելու առջեւ ծառացած խնդիրը օրակարգի բերելու։ Կարծես իրողութիւն մը ըլլալու է այս թերութիւնը, որուն համար ոմանք պարտին խոստովանիլ իրենց անկարողութիւնը։ Ի վերջոյ ՎԱՏԻՓ հարթակը ճիշդ ալ այդ միասնութիւնը ապահովելու հեռանկարով չէ՞ր հիմնուած։ Ուրեմն չարժէ՞ր որ այսօր ազգովին պախարակենք այդ կամքին գոյանալուն արգելք եղողները։ Բոլորս գիտենք թէ ովքեր են անոնք։ Բայց մխրճուած ենք այնպիսի կաշկանդումի մը մէջ, որ ոչ ոք կրնայ բողոքել միասնութիւնը խափանողներու դէմ։ Ընդ հակառակը կեղծ ժպիտներով իրարու առջեւ կը խոնարհին իրար «աղա» յորջորջելով։
Եզրակացնենք այն հաստատումով, թէ մեր դպրոցներուն մատնուած տագնապը ո՛չ թէ տնտեսական է, այլ կապուած է համայնքի վարչական խաւի անբարոյ ընթացքին հետ։
Bu haber Agos kaynağından gelmektedir.
Haber metninde yer alan görüşler haber kaynağı (Agos) ve yazarına ait olup,
bolsohays.com sitesi haber hakkında herhangi bir görüş üstlenmemektedir.
Opinions expressed are those of the author(s)-(Agos). They do not purport to reflect the opinions or views of bolsohays.com