UNESCO nun ve Avrupa Konseyi nin uzun suredir devam eden sistemli calısmaları sayesinde ozellikle Avrupa da koklu degisimler yaşanmasına ragmen tarih eğitimi bizde hala ve inatla bir bilim alanı olarak değil ideolojik koşullandırma aracı olarak goruluyor. Ders programları bu hedefe yonelik oluşturuluyor ders kitapları bu doğrultuda yazılıyor. Tarih eğitimi barışı dayanışmayı değil duşmanlığı ve ayrımcılığı korukluyor. Değerli tarihciler eğitimciler yıllardır tarih eğitimindeki sorunları ve cozum onerilerini dile getiredursunlar 2002 yılında başlatılan bir uygulama butun bu sorunların ustune adeta tuy dikti. Milli Eğitim bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulunca yurutulen bu uygulama ile Asılsız Soykırım İddiaları İle mucadele kapsamında ilkoğretim beşinci sınıftan başlayarak ders programlarına ve ders kitaplarına yeni bolumler eklendi. Şimdi ben iddia ve ilan ediyorum ki cocuklarımızın duşunsel ruhsal bedensel gelişimi akıl ve ruh sağlığı ciddi tehdit altındadır. Aşağıda bu yıl ilk ve orta oğretimde okutulan ders kitaplarından sadece bir iki ornek vermekle yetineceğim ve sizlerden bu alıntıları bir an icin okula giden cocuğunuzu Ermeni Suryani Rum cocuklarının ve onların velilerinin yerine koyarak eğitim sistemimizde gecerli olan ezberleme -aynen aktarma yontemini de gozeterek okumanızı rica edeceğim. Ermeniler memleketin bircok yerinde karışıklık ve isyan cıkardılar. Duşman hesabına casusluk yaptılar. Sabotajlar yapıp Turk ordusunu arkadan vurmak veya duşman tarafına gecip Turk ordusuna karşı savaşmak gibi hareketlere giriştiler. (MEB s.8) (1) Van Valisi Cevdet Bey Ermeni vahşetinden korumak icin Turkleri goc ettirmiştir. Goc eden Turklerin coğu yollarda Ermeniler tarafından katledilmiştir. (Kemal Kara s.134) (2) Gunumuzde de Ermeniler Turkiye uzerindeki isteklerini gercekleştirmek icin zaman zaman gercek dışı iddialarla Turkiye ye yonelik duşmanca tutumlarını surdurmektedirler. (K. Kara s.135) Rumlar ve Ermenilerden sonra ayaklanmalarla Osmanlı Devleti ve Turkiye Cumhuriyeti ni uğraştıran ve ciddi kayıplarına neden olan diğer topluluklar da Suryaniler Nasturiler ve Keldanilerdi. Bugun yurt dışındaki bazı Suryaniler Turkiye ye karşı son derece kotu propaganda yapmaktadırlar (Kara s.242-243). Pontus iddiaları icin uluslar arası faktorler devreye girdi Olayların başlamasında ve buyumesinde İstanbul daki Fener Rum Patrikhanesi ve ona bağlı kiliselerin de rolu oldu. Zaten Osmanlı topraklarında yaşayan gayrimuslimlerin başlattığı butun ayaklanmalarda kiliseler yabancı okulları ve azınlık okulları baş rolu oynuyordu.(MEB s.63) Bu kitaplar azınlık okulları dahil butun okullarda okutuluyor. Ezberci eğitimin uygulandığı okullarımızda orneğin bir Ermeni cocuk gecer not alabilmek icin Ermeniler casustur arkadan vururlar gunumuzde de duşmanca tutumlarını surdurmektedirler vs. diyecek. Zorbalığın ve vahşetin bu kadarına pes doğrusu. Ermeni Suryani Rum oğrencilerden yukarıdaki cumleleri ezberleyip soylemeleri istemek cocuklarımıza şiddet uygulamaktır. Bunun hukuktaki adı işkence ve onur kırıcı muameledir. İşkenceye ve onur kırıcı muameleye tabi tutulmama hakkı uluslar arası sozleşmelerle gercek anlamda ve etkili bicimde guvence altına alınan hicbir ortamda ve koşulda dokunulamayan bir haktır. İşte bu hak eğitim sistemimizde eğitimciler eliyle ve eğitim mekanlarında ihlal edilmektedir. Mağdurların yaşı ihlali ağırlaştırmaktadır. Ote yandan olumlu biz ve duşman casus arkadan vuran katleden onlar ekseninde anlatılan olaylar bu anlatımda kullanılan dil ve imgeler coğunluk mensubu cocukların farklı kimlikleri duşman olarak algılamalarına yol acacak ayrımcılığı ve onyargıları pekiştirecektir. Bu yaklaşım ulusal ırksal etnik duşmanlık yaratan soylemlerin yasaklandığı başta İnsan Hakları Avrupa Sozleşmesi (İHAS) olmak uzere Cocuk Hakları Sozleşmesi ne eğitimin butun uluslar ve butun ırk soy ya da din kumeleri arasında anlayış hoşgoru ve dostluğu geliştirmesi barışı ozendirmesi gerektiğini ongoren İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi 26/2 Ekonomik Sosyal Kulturel Haklar Sozleşmesi 13/1 ve daha pekcok yasa ve uluslararası sozleşmeye aykırıdır. Bu uygulama en başta Milli Eğitim Temel Kanununun. Milli Eğitimin Amacları başlıklı 2/2 maddesine aykırı. Beden zihin ahlak ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere hur ve bilimsel duşunme gucune geniş bir dunya goruşune sahip insan haklarına saygılı... yapıcı yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek Şimdi elinizi vicdanınıza koyun ve duşunun bu arac bu metot kanunda ongorulen amaca hizmet ediyor mu? Bu uygulama İHAS ek prot.2 ye de aykırı.Devlet eğitim alanında ustlendiği gorevi yerine getirirken programlarda yer alan bilgilerin dağıtımının objektif eleştirel ve coğulcu olmasına ozen gostermelidir. Devletin ana-babanın dini ve felsefi inanclarına aykırı nitelikte bir fikri aşılama ve boyle bir amac gutmesi yasaklanmıştır. Devlet ana-babanın dini ve felsefi inanclarını incitecek telkinlerde bulunup fikirler aşılamaktan kacınacaktır. Bu uygulamayı pedagojik cinayet olarak niteleyen eğitimciler eğitimin demokrasi barış ve farklı kimliklere saygı anlayışını yerleştirmeye ve guclendirmeye hizmet etmesi gerektiğini vurguluyorlar. Psikolojik ve pedagojik zararlarına dikkat cektikleri bu uygulamanın Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu nun 14.06.2002 tarihli kararı ile okullara taşındığını soyluyorlar. İşi eğitim olan ve eğitimcilerden oluşan bu kurul nasıl oluyor da pedagojik cinayet olarak nitelenen bu kararı alabiliyor? Cunku emir buyuk yerden MGK dan geliyor ve ne de olsa emir demiri keser. Emir komuta zinciri altında gercekleştirilen tarih eğitiminde ek programın hikayesi şoyle MGK nın direktifi ile 2002 yılında donemin başbakan yardımcısı Devlet Bahceli nin başkanlığında ve koordinatorluğunu MGK Genel Sekreter Başyardımcısının yaptığı Asılsız Soykırım İddiaları ile Mucadele Koordinasyon Kurulu oluşturuldu. Bu kurulun aldığı kararı Devlet Bahceli şoyle acıklıyordu: Asılsız soykırım iddialarının dunu bugunu ve yarını hakkında genclerimizin bilgilendirilebilmesi icin 2002-2003 oğrenim yılından itibaren bu konuların ders kitaplarında yer almasına karar verilmiştir. Ders kitaplarına hangi konuların gireceğine ve bu konuların cocuklara nasıl anlatılması gerektiğine karar verme yetkisini nereden aldığı mechul bu kurulda MGK Genel Sekreterliği Milli Guvenlik Siyaseti ve Toplumla İlişkiler Başkanlarından tutun da Devlet Arşivleri Genel Mudurune kadar işi eğitim olmayan hemen herkes var ama gostermelik de olsa bir tek eğitimci yok. MGK eğitim mufredatı hazırlıyor devletin eğitimle ilgili bakanlığı itiraz etmeksizin bu ek mufredatı gecen yıldan başlayarak okullarda uyguluyor ders kitapları bu doğrultuda yeniden yazılıyor. Doğrusu benim kafam da iyice karışıyor kafamdaki sorular artıyor. MGK Genel sekreterliğinin eğitim mufredatını duzenleme yetkisi var mı? Varsa bu yetki hangi kanunla verilmiş? İşte yukarıda cizdiğim bu son derece olumsuz ve tehlikeli tablodan rahatsızlık duyan bir grup hukukcu eğitimci tarihci ve insan hakları savunucusu biraraya gelerek Barış İcin Tarih İzleme Grubu nu oluşturdu. Gruba www.barisicintarih.org adresinden ulaşabilirsiniz. Bu grup sadece protestoyla yetinmeyecek izleyecek araştıracak tartışacak ve değiştirecek. Herkesin katkısına ihtiyac var. Cocuklarımızı beyni yıkanacak savaş esirleri okulları da savaş alanı olarak goren zihniyete karşı barışı kardeşliği dostluğu savunalım. (FC/NM) * Avukat Fethiye Cetin Barış İcin Tarih İzleme Grubu Uyesi 1. Tarih Lise 2 MEB İst.2003 4. Baskı 2. Tarih Lise 2. Kemal Kara Ferhat Yayınları İst. 2003